來源:中國教育報刊社

作者:梁好(蒲公英評論特約評論員)

接近100位博士家長,210多位碩士家長,800位本科家長,這樣的高學歷家長陣容堪稱豪華!昨天,南京市中山小學舉行“百位博士家長助學團”成立大會,近百位博士爸爸、博士媽媽齊聚一堂,變資源為教育優勢,影響、引領全校近1000個家庭的學習。(10月20日揚子晚報)

孩子的教育是立體而綜合的,不僅僅是學校的責任,家長也有職責。學校認為“博士家長團”能整合家長的力量,充分發揮家長的資源優勢,挖掘其教育的潛力,形成教育合力,從而更好地營造育人環境,幫助孩子健康成長。然而,“博士家長團”是否如學校想象的那樣神奇,具有超凡的教育功效呢?

我認為不宜過于樂觀。博士的專業素養、文化修養以及其學習能力都出類拔萃,在某一專業領域具有絕對高度、深度與優勢,甚至是行業內專家。但是他們對教育并不一定十分精通,其家庭教育未必就是理性的、科學的、高效的、合理的。純粹以學歷來評定家長的教育能力,顯然是選錯了標尺。

教育孩子需要一定的科學文化知識,但更需要情商。家長平等地對待孩子,充分地尊重孩子,真誠地關愛孩子,理性地要求孩子,才能讓孩子擁有自由的成長空間,才能讓其快樂成長。但現實中,一些博士家長因其自身學歷高,而對孩子提出幾近苛刻的要求,導致孩子極度自卑,壓力巨大。這種情況下,“博士”的身份反而成為家長教育孩子的“絆腳石”。盲目的教育自信,不切實際的教育目標,錯誤的教育方式,難以培養出優秀的孩子。

家長就是家長,不應當摻雜諸如“官員”“博士”之類的其他身份。如若學校過分看重家長的光環與身份,那極有可能破壞教育的公平。公開組建“博士家長助學團”,勢必引發連鎖反應,不僅會在一定程度上干擾教師對待學生的心態,也會讓學生產生攀比之風,從而對父母非高學歷的學生造成心理傷害。學校應客觀公正地對待每一位家長,不帶有色眼鏡,不貼標簽。這不僅是對全體家長的尊重,也是對孩子的正確引導,讓孩子以平和地心態對待家長和家庭,更有利于其成長。

誠然,家長的潛力不可小覷,家長資源也應充分利用起來。學校應該看到家長的多樣性,例如,可讓具有藝體專長的家長擔當興趣小組輔導教師;可為熱心的家長提供校園公益崗位,讓學生家長擔任護學崗,保護學生的安全;還可以通過各行各業的家長,聯系勞動實踐基地,給予學生不同的職業體驗,等等。這樣可以發揮每一位家長的優勢,挖掘家長的潛能,形成家?;拥牧己媒逃諊?。

教育是平等的、純潔的、豐富多彩的。學校在發掘家長資源的過程中,不能只看重其身份,劃分三六九等,更應以主動自愿、適合適度為原則,這樣才能更好地保證教育公平。